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0~1岁幼儿阅读的行为特点

初为人父人母的家长,在拿着各类“宝宝的第一本书”和孩子分享阅读时,都会抱着很大的期待。但结果可能不尽如人意,孩子或是抓着书咬、拿着书撕,或是挣脱怀抱去找玩具,感觉对于阅读全然没有兴趣。

如果能够预先对幼儿在阅读时的行为特点做一些了解的话,家长可以有一定的心理准备,从而能够获得更理想的初次亲子共读体验。

以下要介绍的是由 Linda Leonard Lamme 和 Athol B. Packer 做的一项调查研究 [1] 。Lamme 和 Packer 跟踪调查了 13 对母亲和幼儿,记录了他们的阅读过程。幼儿都未满一周岁,在开始调查时为 3~8½ 个月大,结束时为 7~12½ 月。

两位学者从视觉、触觉、语言以及情感等方面对幼儿在阅读时的行为进行归纳整理,发现幼儿在阅读中的行为是一个不断发展的过程,具体可以分为 5 个阶段。

一、0~3 月 接受性阅读
这一阶段,幼儿很少盯着书看,即使看也可能和家长所读的东西不相关。他们对于阅读的反应比较简单,要么乐意坐着听,要么不乐意。在这一阶段家长要特别留意孩子的反应。
二、3~6 月 对书产生兴趣
幼儿开始对书产生兴趣,在阅读中他们会有刮、拍、点、擦、抓等动作。不过兴趣并不持久,是随意性的。
三、6~9 月 积极参与
幼儿开始更多地参与到阅读中,从这一时期开始,幼儿开始出现语言上的回应。而肢体动作的回应也会更多。如果幼儿从出生就开始阅读的话,这时就开始有明显的阅读喜好和阅读习惯了。
四、9~12 月 主动阅读
幼儿在这一时期更加主动地参与到阅读中,他们知道书的正反面,可以根据家长所说内容找出图片位置,在家长讲完一页后主动去翻书。对于熟悉的故事,他们会以微笑、手势的方式来预测内容。
五、12~15 月 共同阅读
这一时期,在阅读熟悉的书时,他们会开始和家长一起阅读,而不只是听。他们喜欢在书上指指点点等待大人的反应,喜欢认识事物的名称、拟声词汇、重复的旋律等。这一时期的幼儿已经能够自由地移动,他们不喜欢长时间地坐着,所以除了睡前或者午休前外,其他时间的阅读持续时间都会比较短。

另外,大量因素都会影响幼儿对于阅读的反应,例如:对书的熟悉程度、时间段、阅读的地点、幼儿的精力、书的类型、书的大小、阅读经验的多寡、和谁一起共读等。

总的来说,幼儿注意力平均的持续时间只有 3 分钟,所以在和幼儿一起共读时,要特别注意孩子的反应,而不能把注意力全部集中的书上。

[1]Linda Leonard Lamme and Athol B. Packer “Bookreading Behaviors of Infants” Reading Teacher, Vol. 39, No. 6 (Feb., 1986) pp. 504-506

《幸福的种子》和有声读物

昨天晚上拿到了《幸福的种子》,这本书主要是指导父母如何选择和使用图画书,作者是有“日本图画书之父”之称的松居直。

这些天一直在了解、整理图画书方面的资料,对于这样一本久负盛名的书,拿到手时自然是迫不及待地翻看了。看了几页,就给我很多触动,或者可以用“震撼”这个词。

近一两年手机和平板应用的火爆催生了很多的儿童应用。其中就包括一些有声读物,比如网易的 宝贝听童话 还有蘑菇娃的 宝宝故事 。在初了解这些应用时,心里有种奇怪的感觉,觉得哪里有一些不对,觉得这样的应用或许并不是孩子需要的,但又说不太清。

而对于这个疑问,我在松居直的《幸福的种子》中找到了答案。

应该肯定的是,语言在儿童早期教育中的重要作用。正如松居直开篇所说:

要增加幼儿的词汇量,培养幼儿的语言能力,最重要的就是让他们在成长的过程中听到丰富的语汇。事实上,建立幼儿阅读能力的基础,是从耳朵不断累积词汇开始,而不是让幼儿提早识字、看书。

但另一个重要的问题是,这个“声音”、“语言”来自哪里?是电视、电脑、手机,还是来自于孩子所亲近的人?或许下面这段话可以说明:

幼儿最大的财富是健康、亲情与语言。如果有人经常紧紧地拥抱他,用温柔的声音对他说话,孩子就能通过肌肤的接触和语言的交流,感受到亲情。幼儿充分体验到这种感情,心灵会一点儿一点儿充实起来,成为一个内心丰盈的人。这其中又以语言的影响最为重要。

一个从机器中发出的声音,即使再美妙,发音再标准,也不及从母亲口中说出的话语来得温暖、亲切。

现在,我甚至偏执地认为,每一个做儿童应用的人,都应该读一读这本书。应用的定位应该是辅助和增进亲子间的交流,而不能妄图替代父亲、母亲的角色。

最后,再附上松居直在前言《爱的语言》中的最后一段话:

亲子之间丰富的语言交流,是一个家庭最大的财富。

快速搭建简单的HTTP服务

在局域网内分享文件,常需要借助于FTP,Samba共享或是专门的分享软件或即时通讯软件。而另一种选择是搭建HTTP服务,这种形式的一个好处是对接收端没有太多要求,只需要有一个浏览器就可以了,比如将PC数据分享到移动终端。

这里并不是要使用Apache、nginx等专业的HTTP服务软件,而是介绍一些轻量级的工具,这些工具虽然在性能、安全性上不如专业软件,但优点是非常容易搭建,适合于临时性地分享安全性要求不高的数据。

首先要介绍的是 SimpleHTTPServer 。它并不是一个独立的软件,而是Python的一个标准模块。由于现在大部分发行版都有预装Python,所以可以在不需要安装任何软件的情况下快速搭建一个HTTP服务。

只需要在准备共享的目录运行以下命令,Python将会监听8000端口。

python -m SimpleHTTPServer

上面的方法虽然简单,但有一个问题是没有处理文本文件。如果点击文本文件,浏览器会下载该文件而不是直接在浏览器中打开,这在共享文本文件时显得不是很方便。

接下来介绍 bozohttpd ,这个工具相对来说复杂一点,但使用上还是比较简单的,并且支持文本文件。使用方法如下:

bozohttpd -b -X -I 8000 file-path

关于各参数的说明以及其他功能,可以参看 bozohttpd(8)

Migrate to Pelican

Has been happy with Jekyll for quite some time, until recently, when attempt to add some Sphinx notes into Jekyll site.

By default, Jekyll will ignore all directories which name begins with _, it has no way to control this behavior. And documents generated by Sphinx include some such directories, _static and _sources.

A feature has been added to Jekyll some months ago. With it Jekyll can explicitly include some directories that need to be published. But no new version is released, and the version shipped by GitHub Pages lack this feature.

While looking around, I found Pelican, it is similar to Jekyll. Though I can fetch the latest Jekyll code, generate HTML at local, and then push them to the server, which workflow will be similar to Pelican, but I'd like to give Pelican a try, as I'm much a Python guy instead of Ruby, and Pelican is written in Python. ;)

Migration is a bit pain, as internal of those two has quite some differences. I have to add some dirty patches to Pelican to retain similar structure of Jekyll and to make permanent links unchanged.

Anyway, all have done, and I'm happy with the result. As a bonus, now I can write posts in reStructuredText, just like this one. :D

动画与儿童教育

关于动画和儿童教育,在一年多前,曾有过一些想法。最近和朋友聊起动画,想把当时的笔记找出来看看,可惜没了踪迹,很是感伤。

总是希望在有模有样之后才愿意示人,可到头来却连自己也忘记了模样。这样的态度不好,一步到位太难,还是要一点一滴慢慢积累才是。

现在只能是就着零碎的记忋,再掺杂些新近的思考,加以整理,以备参考。

动画的趣味

动画对于孩子来说,总有着极大的吸引力。那么是否可以从动画中找出一些启发,应用到儿童教育中呢?

或者,更为直接地,我们是否可以借助孩子对于动画的兴趣,以动画的形式来达到教育的目的?

首先需要思考的是,动画的魅力何在?是动画的哪些特质吸引了孩子的注意力?以下是想到的一些:

  1. 动画画面和内容大多是欢快、轻松的,不沉重,可以让孩子有愉快的体验;
  2. 动画的故事情节不会过于复杂,是孩子所能接受和理解的;
  3. 动画的表现非常自由,很容易呈现超现实、梦幻般的画面,可以激发孩子的好奇心理;

这一些都是就“看”动画而言。正如有些人认为的,动画之于孩子,和电视之于成人是相似的,很可能是弊大于利。因为不断变化的画面、快速发展的情节,容不得孩子有太多思考的间隙。要想以此达到太多教育的目的,并不容易。

那么是否可以换一种思路,不是通过“看”动画,而是通过“做”动画将孩子对于动画的兴趣应用到教育中呢?

让画动起来

这一则 广告 很好地体现了动画所能带来的惊喜。一个小孩,通过长期的观察,用画笔记录了树虫化蝶的整个过程。或许单一的画面并不出奇,但是当几十张画一页页地翻过,这就成了一个非凡的作品。

而这个孩子的收获,不仅仅是播放动画时同学们的掌声,还有在制作过程中对于自然的观察,对于自己毅力的历练。

以下是想到的制作动画对于孩子的价值:

  1. 锻炼孩子的观察能力,绘图时需要对绘制对象细致地观察;
  2. 让孩子感知时间的变迁,培养时间观念;
  3. 可以让孩子观察生活,亲近自然;

遐想

作为 IT 人士,总是要回归到老本行来。对于动画和教育的结合,有瞎想过两个方案,这里记录一下。

一个是基于 Etoys 的。Etoys 本身有绘画和动画控制功能。它的动画控制是通过程序逻辑描述来实现的,所以这还可以培养孩子的逻辑思维能力。虽然城市的孩子很难有接触自然的机会,但绘制的题材还是随手可得,就比如小区的公园,一天的变化,日出日落,一年的更迭,花开花谢,等等。

再一个想法是做一个社区类的WEB应用。孩子们可以绘制自己的形象,然后和其他孩子在各种场景中排演动画。

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