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孩子为什么喜欢游戏

首先,我们需要正确地看待游戏对于孩子的影响,游戏并非一无是处,比如在孩子早期教育中,游戏是用于开发孩子智力的有效方法,也是孩子认识世界、接触世界的一种方式。有时,游戏甚至可能起到意想不到的效果,比如Shannon Des Roches Rosa在这篇文章里就提到iPad缓解了她儿子的自闭症。

相对于游戏来说,对于学习孩子往往会有抵触的情绪。这是一个事实,我们必须要尊重,而在敦促孩子认真学习,责怪孩子不应该沉溺于游戏的同时,是否也应该反思一下我们的教育以及强加给孩子的学习方式是否存在着问题?而在游戏中,是否有教育可以学习的地方?

这里主要想讨论一下孩子玩游戏的动机,也就是孩子为什么喜欢游戏。Karla R. Hamlen在她的论文Children’s Choices and Strategies in Video Games中提到,游戏对于孩子的吸引可能是因为游戏的内容,也有可能是因为游戏的过程。这里先来讨论一下游戏过程对于孩子的吸引。

心流理论

Karla提到有些学者尝试通过心流理论来解析孩子喜欢游戏的原因。心流理论由米哈里·契克森米哈赖提出,心流是一种心理状态,具体是指完全沉浸在所做事情之中,注意力高度集中,全然忘我的一种状态。(如果对心流理论感兴趣的话,可以看一下米哈里·契克森米哈赖《幸福的真意》这本书,中文版翻译地挺不错。)

以下列举产生心流的一些重要条件

  1. 有清晰的能够达成的目标;
  2. 专注;
  3. 忘我,将自我融入到环境中;
  4. 时间感弱化;
  5. 直接的即时的反馈;
  6. 个人技能和挑战之间的平衡;
  7. 可控感;
  8. 自发;
  9. 忽略身体的需求;
  10. 融入到活动中;

并不是要全部满足才会产生心流,只要部分满足就可以体验到心流。可以看到,游戏的特性满足其中的很多项要求,所以在游戏的环境中非常容易休验到心流。而心流是非常愉悦的一种状态,所以也就更能激发孩子对游戏的兴趣。

下面就抽取其中几项,将游戏与学习在心流的框架下进行一些比较,以此来分析为何游戏比学习更加具有吸引力。

目标

游戏的目标性是比较明确的,比如获得更高的分数,闯更多的关卡等。

而对于学习来说,在小学、初高中学生来说一般也是比较明确的。因为这时自我意识还不够健全,孩子也不大会对家长、老师、社会为他们设立的目标产生怀疑。所以学习的目标往往是理解老师和课本上所教的知识,完成练习,尽可能在考试取得好成绩等。

而对于大学生来说,自我意识开始增强,同时由于选择的多样化(考研,留学,工作等等),可能会出现迷茫感而导致内心的矛盾,没有明确的目标,从而阻碍心流体验的产生。

反馈

在游戏的整个过程中,会有不断的,直接的反馈,比如技能的提升,装备的升级等等。在网络游戏中,由于有虚拟社会的存在,反馈显得更为丰富和明显。

而在学习中的反馈则比较单一,认真学习后直接的反馈可能只是分数的提高。

造成反馈匮乏的一方面原因是知识与生活的脱节,如果孩子学习的知识是直接与生活相关的,或是能够直接应用到生活中的话,那么这样也能够得到立即的反馈。

所以这就需要家长、老师时常对孩子进行一些必要的鼓励,以作为间接的反馈。这应该包括口头上的夸奖和物质上的奖励。但这样的效果还是不及直接的反馈。

技能和挑战的平衡

大部分游戏都会有一个从易到难的过程,如果技巧不娴熟,可以先选择较容易的关卡,待到技术熟练之后,再可以进行更高的挑战。

而在学习中这一点则很难达到,每个学生的基础可能不尽相同,而课堂的教学不可能顾及到所有的学生,这样就很容易导致基础较差的学生产生一再的挫败感,因为他们当下的技能与挑战是不平衡的。

而一旦不能跟上整体的步伐,很可能就很难再跟上。因为整个教学节奏不由学生自己控制,从而没有了可控感。

内容

Donald Clark在他的Games, Motivation & Learning一文中,将玩游戏的动机概括为以下7点:

  1. 内发的动机;
  2. 自主的,而非强迫;
  3. 自信;
  4. 挑战很重要;
  5. 目标是关键;
  6. 反馈是必要的;
  7. 社会的认可。

可以看到,这里的概栝和心流理论很多是相同的。这里主要来讨论一下“内发动机”。对于游戏,基本上都是孩子自己主动开始玩的,而学习,很可能是由外界激发或是“强制”的。这很大一部分取决于内容。举一个例子,在幼儿教材中,我们还会考虑到如何吸引孩子,而在以后的教材则全然没有了这方面的考虑。

另外,教材的内容和游戏的内容的另一个很大的不同是,游戏的内容是可以让孩子自主学习的,而教材则必须在教师的指导下才能较好的学习。这同样会导致上面提到的失去可控感的问题。

从孩子可以自主学习去玩很复杂的游戏这一点可以看出,并不是孩子没有自学的能力,而是我们没有为他们提供类似于游戏中的自主学习的内容和环境。

总结

相信只要我们认真分析孩子玩游戏的动机,并将其应用到教学中,还是能够对教学的质量的提升起到积极作用的。

以上只是我几点很不成熟的想法,如有不对,还望指正。